 | | 文化大學華語中心每年舉辦兩梯次的華語夏令營，來自各國的小朋友提起毛筆又畫又寫，樂趣無窮。 |  | | 華語教師鬧人才荒，緬甸仰光市區的廣告，開出半天合約新台幣四千多元的高薪徵才。 |  | | 台灣華語教學方式多元、活潑又具創意，旨在讓學生快樂學習。 | | 美國投資大師吉姆•羅傑斯，舉家移民新加坡，就只為了讓女兒學習中文。連英國首相卡麥隆也主張，英國小孩應減少學習法文、德文的比例，增加更多學中文的時間。英國語言學大師大衛•葛拉多的預言成真，中文已是全球必學語言。 全球中文熱潮勢不可擋，台灣如何乘浪而起，攻占全球華教市場？ 華語學習熱潮來勢洶洶，席捲全美。2006年，美國開始把中文納入大學先修課程，2012年就有超過一萬名中學生報考，目前全美共有超過600所大學開設專業中文課程、二千多所中學將中文列為選修，熱門程度可見一斑。 在亞洲，中文學習熱況猶有過之。韓國首爾最熱鬧的明洞商業區，沿街的服裝店、美妝店和餐廳都可見店員用中文招攬客人，無論問路、點餐或殺價，都可用中文搞定。 日本各大城市的熱鬧商店街，則都僱用會說中文的店員；知名餐廳裡中文菜單也已成標準配備。 台灣華教，金字招牌
不可諱言，中國大陸崛起帶來的企業商機，是近年華語熱的主要推力。但早在這波趨勢之前，台灣已默默耕耘華語教育一甲子。 台灣以海外華人傳承教育為主的華語教學，不僅是海外僑胞維繫文化情感的關鍵角色，也是外國友人學習中文、認識中華文化的管道。 因此，來台華語生多年來穩定小幅成長。根據教育部統計，自2005年至2011年，受華語熱的影響，人數從八千多人增加至一萬四千多人，成長將近一倍。 就連國際知名政治人物，也曾來台學習中文。前澳洲總理陸克文，是第一位替自己取中文名字的外國政治領袖。1980年，他在台灣師範大學國語教學中心學中文，並醉心於中華文化；前日本首相橋本龍太郎，也是該中心的校友。 人情、文化、正體字代表台灣魅力
外國人選擇來台學習中文，看中的是台灣的人文精神、文化底蘊及自由的社會風氣。 「台灣已經是我第二個家，」來自紐西蘭、在台灣大學歷史所留學4年的雷岱騰說。他從對台灣一無所知，到熱愛這塊土地，原因就是台灣的人情味。「我在十字路口停下來，就會有人過來問我需不需要幫忙。去台灣朋友家玩的時候，最好空腹去，否則台灣人的熱情，會讓你撐破肚皮。」 台灣社會兼容並蓄，同時對中華文化的保存，更是台灣華語教學的獨特優勢。台灣也是除香港之外，唯一教授正體中文的地方。 「歷史沒有簡體字，」行政院僑務委員會委員長陳士魁指出，無論在哪裡學中文，只有透過正體字，才能了解真正中華文化的根本，也是台灣引以為傲的文化遺產。 在海外教學現場，台灣教師教學較活潑有創意，教材的編選上也尊重不同國家的文化，透過在地化、客製化的內容貼近當地。例如在美國使用的教材，就會加入星期天上教堂、去唐人街買雜貨等情境；菲律賓版教材的課文則有介紹宿霧、菲律賓國花茉莉花等，學生容易理解，也較有興趣，學習更有效率。 全球市場轉變，台灣面臨挑戰
然而，台灣的華語教學在2012年遇到了挑戰，根據教育部的統計，這一年來台學中文的學生首次出現負成長，比前一年減少了一千多人。 由教育部專案經費成立、負責推廣「華語文能力測驗」的國家華語測驗推動工作委員會執行長陳柏熹認為，學生流失的癥結，在於中國大陸積極搶人。 陳柏熹指出，中國大陸在「中國國家漢語國際推廣領導小組」（簡稱漢辦）主導下，自2004起，在海外廣設「孔子學院」推廣簡體中文，每年斥資人民幣十多億元，投入的資源和人力，是台灣的數十倍，在教材、設備和教師人數上占有絕對優勢。 根據統計，境內教育部分，中國大陸一年約招收20萬名華語生，台灣則為1萬4,000人左右；境外教育方面，截至2012年中國大陸已在120個國家及地區，設立了四百多所「孔子學院」，及六百多所中小學孔子課堂；相較之下，台灣在海外僅有3所台灣書院及64處華語文數位學習中心，規模相差甚遠。 此外，韓國與新加坡也加入戰局，搶食華語教學大餅。 新加坡從中學起就設有華語課程，取得華語能力認證，有助於申請大學，因而吸引不少國際學生入學就讀；韓國則有超過半數大學、約200所開設中文課程，在首爾以中文為第二外語的中學就有196所，此外，每年還有六萬多人出國學中文，企圖心旺盛。 發揮台灣優勢，建立產業鏈
在各方勢力競逐下，台灣如何保有獨特魅力，發揮所長、力挽狂瀾，是華語教學界當前最重要課題。 無論是吸引外國學生來台學習中文，或是培育本國師資往海外發展，開拓新市場，都需要一個專責單位整合各界資源，從國家高度制定決策，才能回應各方挑戰。 目前台灣的華語教育工作分散在教育部（大學華語課程、師資培訓、華語文能力測驗）、外交部（青年交流）、僑委會（全球華文網、僑校）、文化部（台灣書院、台灣文化光點）等單位；民間組織如世界華語文教育協會、國語日報以及各大專院校也是各自努力，欠缺統合。因此，無論政府或民間單位都只能固守既有的學生來源。 「對岸在打組織戰，我們還是一盤散沙，」台灣師範大學國語教學中心主任陳浩然說，現在的市場是靠以前的口碑，還有學術研究者，與正體字的死忠支持者來維繫，成長幅度有限。 為了一改多頭馬車的現象，教育部已開始計畫設立華語文推動專責組織，擔任政府推動華語教學的單一窗口。 此外，教育部也正積極規畫「華語文教育產業輸出8年計畫」，以改善台灣華語教學的體質為目標，提升教學品質，同時整合教材、測驗、經營和行銷等相關產業，將補教、觀光、文創、科技和翻譯服務業串連起來，健全整體產業鏈。 「政府出面統合資源，才能有所作為。」陳浩然以華語認證為例，上海華東師範大學與企業合作，只要考取華語認證，就能獲得政府轉介工作機會；反觀台灣的華語認證目前效用較低，若能增加留台工作的機會，不但能增加學生考取認證的誘因，更能藉此招攬優秀人才，創造雙贏局面。 積極迎向全球市場
依教育部統計，2011年來台的華語學生，共產生約39億元新台幣的經濟效益；而全球近有500萬個華語教師職缺，更是我國輸出華語人才的藍海。 「全世界有70億人口，使用中文的有14億人，市場仍大有可為。」銘傳大學華語文教學學系主任江惜美認為，華語教育的背後，包括師資培訓、網路教學平台、產學合作與教材設計，處處充滿機會，台灣有一流的人才和軟實力，關鍵在於能否整合。 台灣的華語教學隊伍已經開始整隊，很快就能強勢出擊，且讓我們拭目以待。 （本文節錄自台灣光華雜誌2014年08月號） | 
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