【 民主中国首发 】 时间: 2/24/2014
作者: 曾伯炎
资中筠先生在香港以“人性，文化，制度”为题演说时，以深沉的忧患意识指出：中国的教育制度，从幼儿园到大学，都是传授完全扼杀人的想象力与创造力的极端功利主义。她说：再不改，中国人种的退化过程，就会像土豆一样，逐渐弱化生命力。教育经60年的党化与奴化，已完全异化；再加上近30年的钱化，一切向钱看齐，更近乎质变。出人才的高等学府，已异化为卖文凭的公司；生产精英的摇篮，蜕变为宵小之徒的胎盘。大学里公然宣布什么“三不要”、“五不准”、“七不讲”，岂非在继承以思想牢笼圈住人的思维，仍在把人才向奴才打造吗？长此以往，中国人种能不退化吗？
举世话中国人权，忧中国人权，从北大夏业良教授被逐出讲坛，许志永博士因发起新公民运动被逮捕判刑，再议到维权的上访潮风起云涌。最近，83岁的资中筠先生，她在香港以“人性，文化，制度”为题演说时，以深沉忧患意识，又卓识远见地忧中国人种的退化了。她针对中国的教育制度，从幼儿园到大学，都是传授完全扼杀人的想象力与创造力的极端功利主义来提出的。她说：再不改，中国人种的退化过程，就会像土豆一样，逐渐弱化生命力。
她这警世之言，正触动我心病，也直指当今教育的沉疴。社会的症结，已不仅是学者的忧虑，且是民众的共识。今天，仅从经济移民、政治移民与近来陡升的生态移民潮里，还早就存在的教育移民潮看，毛泽东当年浪漫地写诗歌咏的“江山如此多娇”的中国，已变成“江山如此糟糕”了，能以GDP的数字、“伟光正”谎言的油漆掩盖吗？
对中国教育存在的弊病与危机，有识之士在舆议，有大学校长也在牢骚，显然，教育经60年的党化，已在异化，再加近30年的钱化，更近乎质变。出人才的高等学府，已异化为卖文凭的公司；生产精英的摇篮，蜕变为宵小之徒的胎盘。且不以为耻，还大言制造出来的大学生，是有史以来最多的时期，实是产伪劣与卖文凭最多的朝代。资中筠先生说这种教育制度不改，人种会退化，看得比多少人深远，有的人还只从不出大师垢病，她是从民族素质在耽心了。
我家三代人从事教育，所见识与感触的教育沉疴，早己年深月久，也就借此人种退化命题，一抒心中积郁的骚怨：教育关系国家民族的未来，应是开发莘莘学子想象力与创造力的机制，不应是打造某一党派可利用工具的车间，或称可靠接班人的打造。中共60年，把专制延伸到教育，实践已反复证明：这种教肓体制，就只出奴才，难出人才。教育尽培训出以主子思想为思想，以主子好恶为好恶的奴性，还可能有想象力去探究，有创造力去发明吗？在学校，奴才学生的思想，被圈在教师被审核教材的栅栏里，在单位，奴才职员的思想，又圈在官员的喜怒好乐中，中国文化大革命那10年，8亿人的思想，还圈在那本《毛主席语录》由275条话语做的铁栏中。最近，大学里宣布的什么：“三不要”、“五不准”、“七不讲”岂非在继承以思想牢笼圈住人的思维，仍在把人才向奴才打造吗？
共党在教育领域经营的奴才工程，早在1952年就开始了，既进大学去改造教师思想，又以专制权力破坏教育结构，院系被支解，学科被取缔，教材经审定，文化学府被党转化为党团控制的洗脑营，教授治校传统变成党棍外行组成的党委治校。再经肃反与反右运动，围�异见异色思想，扼杀思想活跃的精英师生。1958年的生产大跃进，教育也跃进，跃到颠倒是非与常识，教授编写教材，改由无学识的学生集体编写，称此荒诞事叫打破反动资产阶级知识分子的知识垄断。甚至，有知识就等于反动，毛语录就有：“知识越多越反动”之说。以致文革中，大学只招缺知少识的工农兵，他们认为这是培养奴才最好的坯料了。今天，这类料坯仍在表演其奴性邀宠于权力，不仍从中国社科院李慎民等奴才笔杆，在表演红色沉渣的泛起吗？有人还感叹中国教肓不出大师，却看不到被这类红色沉渣代代涌出代替，它们把大师的幼芽已覆盖得窒息以致夭折了。而资中筠先生看到的中国人种退化问题，就更是难出人才的症结，也是从学校到单位，为何马屁精如蛆蝇般涌出。使人才无立脚之地的根源了。
在共党的辞典里，人，与奴隶主看人类似，奴隶主说人是为会说话的工具，他们认为人是打江山的工具，打下江山，又是他坐江山的工具。知识分子，人文的，是造谎言麻醉民众的工具，科技的，是扩大生产力包括制造核武器的工具。他们只有功利价值。既无文化与文明价值，当然缺失真善美价值，人性，怎不异化？人心，怎不兽化？人种，怎不退化？尤其用只讲功利的党性改造党员的人性，党员垄断了官吏职位，中共效秦始皇“以吏为师”不以学高为师，不以身正为范，毛时代的成功人士，是会整人，邓时代以来的成功人士，是会整钱。人的良知良心，在这整人与整钱中，整黑了污了，不正是资先生所见所忧中国人种退化现象吗？因此，这共党的党性，逆反人性，怎不轻贱人权，蔑视民权呢？
功利价值在学校，学科学没有科学思想，只学到科学附产物技术，就难出科学家，只出有科技知识的手艺人，仍然是为专制权力服务的高级工具，即便能造核武，也是他们的战争工具。当年共党院系调整的目的，废通才教育为专才教育，就是从基础废了自主独立研究的能力，只能变螺丝钉与部件，在权力者支配与组装中狭得服务。因此，就很难产生学术界的思想家与科学家，也难有比尔.盖茨、福格斯一类发明家了。
专制极权的教育制度学校把学生进行工具化与奴化的改造，使学生成为党的驯服工具。哈工大前校长王树国称大学生全面扼杀了创造力与想象力后，都成了机器人。机器人，不仍然是工具么？机器人的行为，不仍是由主人手上的软件操控吗？这一现象，实际上在文化大革命中就泛滥过，毛泽东用他那册语录小红书做软件，装塞进人的头脑，1966年红八月红卫兵那些疯狂打杀，把校长卡仲耘也活活打死，岂非人被工具化与奴化后，人性恶化人种退化的例证吗？今天，流传在人们口里与网上的一个名词：“脑残”毛泽东发动的文革，这种被专制得头脑扭曲成残废的事，罄竹难书，打死校长、教师够令人惊恐了，我老家有母亲阻儿武斗，儿打死妈的脑残之事。而两年前薄熙来在重庆重演文革，不是传媒把唱红歌中脑残现象，作为先进典型宣传吗？那个妈将死也不顾要奔红歌舞台的，称唱红歌唱好癌症的，都是典型的脑残，而传媒的那些把此脑残作先进事绩吹捧的记者编辑，不更脑残吗？中国从专制下制造脑残运动，从毛泽东开始到今天未已，中国人种难道不是在退化吗？
何况，用互斗互害的机制，社会形成崇尚暴力的丛林法则。在人被奴化中必然使小人得志，君子遭殃，构成劣胜优汰机制。从高层到基层，都讲不择手段达到成功目的，许多道德伦理的行为底线，能不被突破吗？早在近40年前，北岛的警世诗：“卑鄙，是卑鄙者的通行证，高尚，是高尚者的墓志铭”就揭示了这专制极权制度的荒诞。现在，资中筠先生再发出警世醒世之论：忧中国人种在退化，中国人被专制制成劣质人种，脑残民族，还侈谈什么民族复兴，中国崛起呢？
（2014/02/26 发表）
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